九大氣質評量
經國三民所使用的工具是國內研究「先天氣質」的巨擘─徐澄清教授所翻譯並建立臺灣常模的「氣質量表」，依據教養者回答所有題目後，算出評量值，再與常模數值比對後立刻得知孩子的先天氣質傾向。因此作答者對孩子的了解、照顧時間愈多，愈能顯見其客觀性，而作答正確也會影響評量結果。然而此評量內容是以抽樣的代表性行為模式作為參考指標，評量的結果謹供參考，建議家長仍然要以本文對氣質的說明，比對平日的觀察來校正評量的可能誤差。(所有入經國三民的孩子，都會在入所初進行氣質評量，如果因某些原因造成您尚未做孩子的氣質評量，請與行政老師接洽)
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退避性高 |
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●特徵 |
對第 一次接觸到的人、事、物、有害羞退縮的傾向，不易結交新朋友，被人誤解為孤癖、冷淡、學習力差、不肯打開心扉、喜歡活在自己的寂寞世界裡。 |
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●行為表現 |
○遇到有心理害怕的活動，可能會找肚子痛、生病等理由來規避。
○跑來跑去，眼神不正，對陌生的事物假裝不在意。
○面對陌生的人、事、物時可能會啃指甲，扭衣服或手帕，想離開現場。 |
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教養照應 |
給孩子充裕的時間、避免著急，多給愛的保證，增加安全感。新經驗需預作準備。 |
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趨進性高 |
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●特徵 |
天不怕、地不怕，像個小冒險家，勇於嘗試任何事物，但給人感覺就是不夠謹慎，對危險的警覺性較低。 |
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●行為表現 |
○得不到心理想要的榮耀，比較容易會哭鬧。
○不服輸，老師問答搶第一，領東西跑第一。
○有時會嫌同伴笨，不願與人合作。 |
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教養照應 |
宜加強對陌生人事物的安全意識，以及面對其它謹慎的孩子，應給予協助和尊重。 |
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堅持度 |
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堅持高 |
堅持度低 |
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●特徵 |
用一句話來形容這樣的小孩是最貼切的 ~ 不到黃河心不死，一旦決定做什麼事，非到完成不肯罷休，若你誤解他是不聽話、任性，那親子師生間的衝突就難以化解了。 |
●特徵 |
經不起挫折，容易放棄，較難獨立完成一件事，這樣的特質較難克服困難，完成事情的成就感低。 |
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●行為表現 |
○一定要按照自己的想法與意見行事。
○只要與當初約好的情況不同，就會生氣，認為大
人不守信用、騙人。
○常因明知故犯而受處罰，但他仍舊依然故我。 |
●行為表現 |
○做工作(玩具、圖畫….)做一半就會找很多理
由不去完成。
○是「好好先生、小姐」型的脾氣。
○學才藝或學校課程不易克服低潮期，常常告訴
自己我不要學了，放棄算了。 |
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●教養照應 |
肯定孩子的堅持是有價值，適度要求服從。需加強學習辨是非善惡。 |
●教養照應 |
可多提供建構玩具、拼圖類玩具。
運用他有興趣的事培養學習的堅持度。 |
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注意力分散度高 |
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●特徵 |
稍微風吹草動就會令他心不在焉，對自己有興趣的事常可保有高度注意力，否則反之。 |
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●行為表現 |
○常打翻物品或拿錯別人的東西，忘記自己的東西在那裡。
○做功課或考試常漏題跳行。
○做一樣忘一樣，大人常說少根筋，加上反應閾高就更明顯。 |
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●教養照應 |
多利用建構玩具，或練習在複雜的畫面尋找有意義的目標。做功課需避免不必要干擾。 |
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活動量 |
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動量大 |
活動量小 |
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●特徵 |
給人的感覺是不安於室；調皮搗蛋，心不在焉。 |
●特徵 |
乖巧、斯文、動作慢，叫了才會動。 |
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●行為表現 |
○比手畫腳，可能常不小心觸碰別人。
○喜歡球類運動，需要體力的活動。
○不重睡眠，睡眠時也不安穩，常以跑代步。 |
●行為表現 |
○動作較慢，不喜歡活動力太大的體能活動。
○不喜歡舉手發言，較不易看出學者成效。
○若加上反應閾高，即使在座位上尿尿了也不哭
鬧。 |
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●教養照應 |
每天須安排高量活動時間，活動之後安排靜態活動。注意空間安全。 |
●教養照應 |
盡量安排定量動態活動時間，可安排活動量高朋友。養成動態活動的習慣。 |
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規律性 |
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●特徵 |
指「胃口」、「睡眠」、「排泄」等生理時鐘或量的規律與變化，這些生理現象是嬰兒期就可以觀察出來的，所以重點在先天的特徵不是後天的訓練。 |
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●行為表現 |
○嬰兒期喝牛奶的量與相隔時間是固定或不固定。
○睡眠的需求是定時定量的或是弄得家人手忙腳亂的。
○由於規律性高或低影響了媽媽照顧他的精神，因此就出現了媽媽口中的「好帶」與「不好帶」的比較。 |
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●教養照應 |
規律性低，建議提早上學，或家庭生活儘量規律化。多利用環境氣氛來提示作息。 |
規律性高的孩子，對於作息變化需做預告，並接納其可能的不適應。 |
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適應度低 |
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●特徵 |
孩子在適應新的環境、人或事物時，需要時間比別人長，如果加上退避傾向，可能造成退縮而缺乏自信，那麼這一路走來會相當辛苦。 |
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●行為表現 |
○教室擺設若改變或不同，可能會抗拒不肯進教室。
○不能接受新老師或其它人照顧他。
○新進學校或換新環境時，哭鬧的時間很長。
○喜歡吃一樣的東西，坐固定的位置。 |
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●教養照應 |
需給足夠的時間適應、接納其不適應的情緒並給與支持鼓勵。避免強調其不適應。 |
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情緒本質負向 |
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●特徵 |
很少見到他的笑容，一天中不高興的時間居多，不友善的情緒當然影響別人與他親近。 |
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●行為表現 |
○自己做決定，不願接受他人意見，口頭禪是「我不要」。
○情緒上來時不好商量，久久不能平和，若是加上堅持度高，那會是很難纏的孩子。
○起床氣可能很嚴重，上學很少有笑容，凡事都以自己的情緒來導引行為。 |
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●教養照應 |
更需樂觀看待，父母須適度自我鼓舞 |
情緒本質正向，建議練習行動計畫。 |
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反應強度 |
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反應強度微弱 |
反應強度激烈 |
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●特徵 |
不擅用語言表達內心訊息，易造成父母、師長的疏忽。因不願把情緒形於表象，易造成與人關係疏遠。 |
●特徵 |
不會掩飾自己的喜怒哀樂，誇張時會用語言或肢體來訴說他的喜悅與不滿，這樣的特質也會影響與他人相處的關係。 |
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●行為表現 |
○說話不多，聲音細小，常用「沒意見」、「都
可以」來代表內心的感受。需察顏觀色才瞭
解。
○對自己要求不高，若考不好常對自己說沒關
係，會令人誤解沒有榮譽感。
○對大人給的東西(例如食物、文具)較不會抗
議，在團體中易隱形。 |
●行為表現 |
○生氣時可能會咬人、摔東西、或尖叫等較強烈的
方式表示不滿。
○會有大嗓門的外號，小小事情就哇哇大叫，成人
只需聽就知道他的動靜。
○可能因用力擁抱他人(其實是友愛得表示)或打抱
不平，使同伴害怕與他相處。 |
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●教養照應 |
回應孩子需求時應先提示口語表達。避免忽視或過度照顧。 |
●教養照應 |
面對需冷靜溫和堅定
適度讓步免失控 |
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反應閾 |
定義：指評量一個孩子要引起他對某種反應所需得刺激量。
○所需的刺激量少(就敏感度高)的孩子也就是反應閾低。
○所需的刺激量多(就敏感度低)的孩子也就是反應閾高。 |
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反應閾低 |
反應閾高 |
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●特徵 |
是指孩子非常敏感，一點點變化或刺激都會引起注意，對別人一點點的肢體碰觸會有告狀、不滿的反應。 |
●特徵 |
表面會給人遲鈍的感覺，喊他好幾次才會有反應，較不懂得察言觀色，也就是大人口中常說的；不會看人臉色的白目類型。 |
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●行為表現 |
○非常注意家人(尤其是媽媽)、老師的外觀
改變。
○對空氣中的氣味有高度的好惡心，不喜歡
有領或毛料的衣物。
○若反應強度是激烈的氣質，就常會有與同
伴爭吵的情形發生。 |
●行為表現 |
○做錯了還不知發生什麼事，。
○對週遭的人事物不太有主動性的反應，好像天塌
下來都無所謂的個性。
○若此項又加上活動量小，也有會令人誤以為是發
展遲緩。 |
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教養照應 |
欣賞與肯定其敏感細膩，避免責備並引導其將此細膩用在助人。 |
教養照應 |
儘量欣賞其自在與大而化之的特質，必要引起他注意時需運用其較敏銳部份 |
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