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幼兒學習活動的清淡本質
前任園長 李慧娟 每個人都可能有類似經驗：當長大以後回到小學的教室時，總 會非常訝異教室比記憶中小很多，天花板低很多，桌椅也像縮 水一般的小很多。這很容易理解，因為我們讀小學時候個頭 小，相對來說會覺得教室不小、天花板很高、桌椅正合我的身 材。這反映出我們對周遭環境、事物的評價，是相對依據個人 的基本判準，他人難以置喙。 有照顧過嬰兒的成人，也大都聽過購買嬰兒食品時，切忌根據 成人的味覺來採買，因為嬰兒的味蕾數遠高於成人，當成人覺 得味道剛好，對嬰兒來說就是味道太重了！ 如果成人覺得，那有甚麼關係嗎？頂多孩子以後口味重一些， 會發生甚麼事嗎？姑且不論重口味是否涉及健康問題，但肯定 會剝奪孩子靈敏享受食物味道的層次感，品嚐食物的豐富性頓 時驟降，感受與描述味覺細膩變化的源頭也會受限，你說嚴重 不嚴重？如同是詩人描寫的「曾經滄海難為水、除卻巫山不是 雲」啊！ 我剛移居花蓮時，到原民幼兒園進行輔導案時，非常訝異地發 現原民孩子好可愛，老師在教室唸一本新繪本時，全班孩子的 眼睛亮晶晶地看著書，每翻一頁孩子就「哇」~地驚嘆，好像每 一頁都像是打開禮物一樣新奇，和都會地區幼兒的老成反映大 不相同。不少都會幼兒，家中的新穎玩具或繪本可能不少於甚 至深於幼兒園的，殊不知這些寵愛孩子的家長，常是自以為是 地以大量新穎或不適齡的教玩具，反而是提前淹沒了幼兒的學 習動機與求知慾望。 俄國知名學習心理學家維高斯基提出最近發展區的概念，是學 習材料的深度應稍高於學童目前的發展階段，最能激發學童的 學習動機與自主完成度。如果家長喜好購買難度較高的新穎教 具，以為孩子會因此而高人一等，其實是得不償失。試想，超 齡的教玩具，反而容易造成孩子的學習挫折感，而父母為了減 少其挫折感，極有可能給予逐步的指導，以為孩子可提前學會 其他同齡孩子難以達到的程度，其實給予逐步的指導是侷限了 孩子的自主思考的空間，對自信心的損傷更是隱而不見的。 我的學生到幼兒園實習時，常會接到老師給予「慶生月會」任 務，學生總傾向設計非常新穎刺激的慶生活動來討好幼兒。例 如有一組實習生說，帶班老師平日安排的慶生月實在有點「單 調無聊」，所以他們想要安排西班牙西俗「敲打皮納塔Pinata —敲打糖果」的慶生活動，因為她們曾經玩過，覺得很刺激好 玩。我則建議她們一定要先問過老師。我也提出值得思考的幾 個問題：1.該幼兒園的慶生活動是每個月舉行一次，如果這個 月由實習生安排了如此刺激的打糖活動，那其他月份生日的孩 子，會不會覺得不公平？2.如果每個月的生日都辦打糖活動， 那久而久之這樣的刺激活動，是不是又演變成了「單調無聊」 的活動了？ 3. 感受是相對比較的，如果每天都像過聖誕節一 樣熱鬧萬分，那麼真到了聖誕節時，要怎樣才能更熱鬧有趣呢? 如我們這一代小的時候，普通家庭的經濟比較差，父母只有到 了過年手頭才可鬆一點，所以過年時給孩子買新衣新鞋，就成 了重要的節慶喜事，過年那兩周到處都跟平常很不相同。現 在，家庭經濟普遍改善，多數家庭在平日隨時有需要都可給孩 子買新衣新鞋。自此，買新衣新鞋再也不是過年才有的喜事 了。無形中，過年的喜慶氛圍比起過去，似乎因此而淡了許 多。 很多成人為了解決幼兒抗拒進食、拒學問題，常會費盡心思地 以誇張的方式，吸引幼兒的注意力。我們開玩笑說由於孩子越 來越重口味，未來的老師可能要吞火或跳火圈，才能吸引學生 的注意力，這是一個很大的警訊！！如果我們忽略了，吃飯和 快樂學習應該來自內在動力與內在滿足的循環滾動，而不是由 外在刺激來引發，那麼不但成人須費盡心思卻事倍功半，而且 孩子會以為吃和學都是大人的事，不是自己的責任，那一切就 誤會大了，不可不慎。 我管理的幼兒園，把前述的「敲打皮納塔」的刺激性活動安排 在畢業典禮當天，就是希望讓它成為學前學習的大休止符。幼 兒自主學習活動設計從小班、中班、到大班，都有明確適齡的 具體目標不偷跑，而畢業學習活動，是最後延續一整學期的文 武活動，以執行個人自主學習方案、單車考照活動與戶外團隊 闖關活動、夜宿幼兒園睡衣趴，來驗收幼兒在幼兒園3年的學習 成果。 如果孩子每天的學習生活清淡得像「過日子」一樣稀鬆平常， 在週而復始固定單調的作息裡，每天比較可能感受一些小小的 發現或小成就，每年到了不同的節慶有一點特殊不一樣的食物 或活動，而人生不同階段才有不同強度的慶祝活動，讓那些具 有意義的生命里程碑，能留下較深刻的記憶。用這樣的學習活 動概念，編織人生的成長篇章，是不是底紋疏密段落分明而緹 花立體有重點？ |