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不急著給答案
前任園長 李慧娟老師
學前的孩子很愛問問題，整天問個不停。但是，孩子問問題時，並非是完全無知的。他也可能是帶著答案來問，只為了確認他想的。所以，如果每個問題大人都立刻給答案，有可能答非所問。很有名的一個例子是，孩子問：「媽媽，我是從那裡來的？」媽媽一聽，立刻想到性教育，開始對孩子解說精子卵子相遇故事，結果孩子聽得一頭霧水，問：「我怎麼這麼麻煩，小偉只有從台南來。」
如果每個問題大人都立刻給答案，孩子也可能養成把大人當語音操作的「百科全書」一般地查詢，問得越多，也知道得越多，別人可能覺得他很厲害。但是，知道越多代表什麼？而如果這些「知道」都是別人告訴他的，又代表什麼？
孩子能知道多少，是知識；孩子能想辦法發展知識，是能力。
知識是死的，能力是活的。未來的世界，知識是快速變動的，可能永遠沒有固定的、絕對的知識。現在的百科全書將來可能都變成了「歷史課本」。歷史固然也重要，但它已變成「參考資料」，而不是可實用的知識。為了不讓所知成為歷史，就要有能力隨時取得「正在發生的知識」，或者發展「所需的知識」。所以，孩子問問題時，請不要急著給答案。
茲舉例如何協助學前孩子取得/發展知識的原則如下：
一、先反問孩子，以了解他的想法
「媽媽，明天是星期幾？」
「你希望明天是星期幾？」
※孩子問這類問題的背後應該都有意圖，所以回答前先問他的動機。
二、提醒孩子用已知推論未知
「媽媽，29過來是多少？」
「喔，你還記得9過來是多少嗎？」
「10。」
「 2過來是多少？」
「 3。」
「嗯，那29過來是多少呢？」
「30。」
「嗯，很棒啊呀!!你都知道耶!!」
※小班時，這樣的對話，可能會反覆發生很多次，因為他要「確認」。到
中班時還會問129過來是多少？
三、提醒孩子觀察細節
「媽媽，為什麼暖爐那裡紅紅亮亮的？」
「你問媽媽以前，自己有沒有先看一下？」
小孩探頭看了一下暖爐。
「 那裡面有燈ㄝ。」
「嗯，很好，你注意到了！」
※有些可具體觀察的問題，不要放過孩子的眼睛。
四、 提醒孩子使用具象性+類比思考
「媽媽，車子為什麼會動？」
「嗯，有沒有想過你為什麼會走？」
「我有腳啊！」
「那車子呢？」
「有輪子。」
「嗯，你有發現嚕!!」
※對學前的孩子來說，物理科學的原理是抽象的，當孩子問這類問題時，
其實不是想要知道物理知識，他們只是好奇「發生」的原因，所以以具
象的引發比較適合他們的需求。
五、 適齡的具象性+感性思考
「媽媽，天為什麼會下雨？」
「你猜誰最喜歡下雨？」
「不知道。」
「 花和草。天如果不下雨，他們就會沒力氣長大。」
「嗯，他們就會死掉。」
「有可能。還有誰最喜歡下雨？」
「不知道。」
「嗯，如果不下雨，新店溪、淡水河和日月潭就會乾掉，變得老老皺皺
的。」
「沒有水就不好玩了。」
「如果天不下雨，很多人會不開心，你猜還有誰？」
「我。」
「為什麼？」
「我就不能穿雨鞋。」
※有時感性的引導更人性。
六、破除比較的迷思
「媽媽，為什麼小翰有好多恐龍卡，我都沒有？」
「你是小雲還是小翰？」
「小雲。」
「你要叫做小翰嗎？」
「不要。」
「那為什麼他有什麼，你也應該有？」
※定義自己是誰是重要的，此刻正是機會。 |
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